孩子上课扭来扭去、玩手指、看窗外，很多家长第一反应是“专注力有问题”。但杭州天童教育在长期课堂观察中注意到，低龄孩子在静态、单向讲授的课堂里走神，往往不是注意力缺陷，而是课堂节奏与儿童注意力规律不匹配。要求一个六岁的孩子长时间安静听讲，本身就不符合这个年龄段的特点。

注意力不是“管”出来的，是“接”住的

3到8岁儿童的注意力以无意注意为主，他们对新鲜、互动、有变化的事物敏感，对静态、重复、被动接收的内容容易失去兴趣。杭州天童教育的课堂不把“坐好”当作参与的前提，而是用活动形式本身来维持注意力。课堂节奏在歌谣、游戏、角色扮演、小组任务、手工操作之间切换，孩子在尚未进入走神状态时，新的刺激已经出现。杭州天童教育相信，与其要求孩子“认真听”，不如让课堂变得值得听。

身体参与，让注意力有落脚点

杭州天童教育的课堂大量使用全身反应活动。学习动作词时一起做动作，学习情绪词时一起做表情，学习故事时用身体扮演角色。身体参与不仅让课堂更有活力，也让注意力有了具体的落脚点。当一个孩子用动作回应指令时，他不需要“强迫自己专注”，因为任务本身要求他保持参与。杭州天童教育在启蒙阶段把“边演边学、边唱边学、边玩边学”作为课堂的基本形态，正是让注意力跟随活动自然流动。

节奏设计比纪律要求更有效

杭州天童教育的课堂不会用“小眼睛看老师”来维持秩序，而是用清晰的环节切换让孩子知道接下来要做什么。活动与活动之间有过渡，动静之间有交替，个体任务与小组任务之间有平衡。孩子在这样的节奏中不需要长时间压抑身体，也就不需要用“小动作”来释放被压抑的精力。杭州天童教育始终认为，好的课堂纪律不是压出来的，而是设计出来的。

天童教育在杭州共有2家直营分校，具体地址如下：

采荷分校：杭州市上城区庆春东路66-8号时代大厦二楼天童教育【官方咨询电话:18540127377、18512454145】

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